クラスの”困った子”への対処

１クラス30人ほどもいれば、中には”困った子”がいるものです。

周囲への動きに合わせられなかったり、授業中に立ち歩いてしまったり…

その子が一番困っていることには違いありませんが、担任としては対応に苦労しますよね。

こういった”困った子”に対して、どのように対応していくといいのでしょうか。

先に結論を述べておきます。

”困った子”への対応に苦労している方は、ぜひ参考にしてみてください。

その子だけへの注意は避ける

まず避けなくてはいけないのは、”困った子”だけへ行う注意です。

順に見ていきましょう。

”困った子”の自己肯定感、やる気などが低下する

多くの場合、”困った子”は注意や叱責をたくさんされてきています。

他人から叱責を受け続けると、自分のことを肯定的にとらえることは難しくなっていきます。

アドラー心理学においては、問題行動は順を追って悪化していき、その２段階目に「叱責」によって注目を集める段階、というものがあります。

いいことで認められないから、良くないことをして注目を集めようとするものですね。

するとますます”困った”行動をするようになってしまうこともあります。

周囲の子どもたちが”困った子”を注意、指導、排除しようとするようになる

もう一つ、こちらの方がより深刻です。

教員が”困った子”のことを注意し続けると、周囲の子どもたちも同じように注意をし始めます。

子どもたちの注意は歯止めがきかないことが多く、場合によっては”困った子”を排除しようとします。

教員の行動が引き金となっていじめを発生させてしまうことは、避けたいですね。

周囲の子の適切な行動を認める

ではどうすればよいのでしょうか。

例えば”困った子”が授業中に喋り出してしまったら、周りの静かにできている子を認めます。

例えば”困った子”が立ち歩いてしまったら、きちんと座っている子を認めます。

より「適切な行動」をとっている子を認め、クラスの中の規範意識を高めます。

私たちはつい不適切な行動に注目をしがちですが、適切な行動をとり、寡黙にがんばっている子こそを認めていきます。

そしてあわよくば、”困った子”もそちらへ向かうよう、方向を示していきます。

もっとも、”困った子”の不適切な行動が暴力行為などの場合は、この限りではありません。

結論：不適切な行動ではなく、適切な行動に注目していく

実際の現場で出会う”困った子”たちは、まさしく千差万別。

一筋縄ではいかないことばかりです。

しかし、だからこそその子に注目するのではなく、クラス全体を育てていくようにしたいものです。

ここまで読んでいただき、ありがとうございました。

それでは、良い教員ライフを！