子どもとの距離感にアドラー心理学を応用する

近すぎてもダメ、遠すぎてもダメ。

そんな教師の立ち位置に、アドラー心理学を応用してみましょう。

先に結論を述べておきます。

子どもたちのとの距離感を考えるためのきっかけにしてください！

教室内は民主主義である

教室は民主主義でなくてはなりません。

というよりも、それ以外では健全な関係が子どもと築けるのか？と疑問です。

民主主義ということは…

①国民（この場合は子ども）に主権（集団の方向を決める権利）がある

②ルールは議論の末の合意によって決められなくてはならない

この２点については、保障されていなくてはいけないでしょう。

ここに異論のある人は、そうはいない…と思います。

では、教員の立ち位置とは？

ここが焦点です。

教員がもしも「リーダー」であるとしたら、おかしなことになります。

民主主義国家において、主権者の信任を得ないリーダーは、独裁者と呼ばれます。

最も、ナチスの例もありますが。

子どもを育ててやるのではなく、子どもにへりくだるのでもなく、子どもを叱りつけるのでもなく、子どもとともにある。

一緒に活動に参加する。

ともにより良い生き方を考える。

もちろん人生の先輩として、助言はたくさんするべきでしょう。

こういう可能性があるよ！と示すことも、年長者のつとめですよね。

けれども、あくまでも学級の主権者は子どもたちであることを忘れず、教員は子どもとともにある。

難しいけれども、これが良い立ち位置ではないのかな…と思います。

「荒れ」は教員が引き起こす

それほど多くの例を目の当たりにしてきたわけではありませんが、僕の知っている限り、学級の「荒れ」の原因の多くは、教員にあります。

担任の教員の場合もあれば、学年の教員集団のときもあります。

共通しているのは、

①授業が面白くないこと

②話が面白くないこと

③子どもとの関係構築が困難なこと

①と②については別の機会に譲るとします。

ここでは③について私見を述べていきます。

子どもに敬意を払っているか？

子どもに媚を売れってことではありません。

子どもを一人の人間として敬っているか？ということです。

学級や授業がうまくいっていない教員の多くが、この点をあまりにもないがしろにしているように感じてなりません。

もちろん児童生徒は子どもですから、未熟な点が目立ちます。

けれども未熟である、ということは劣っていることではないのです。

一人の人間として、生命として、我々は敬意を払っているでしょうか。

自問自答の日々です。

目の前の他者を、変えようとも操作しようともしない。何かの条件をつけるのではなく、「ありのままのその人」を認める。これに勝る尊敬はありません。そしてもし、誰かから「ありのままの自分」を認められたなら、その人は大きな勇気を得るでしょう。尊敬とは、いわば「勇気づけ」の原点でもあるのです。

岸見一郎、古賀史健著「幸せになる勇気」より抜粋

この部分こそ、教師ができるところでないの？と思うわけです。

もちろん「ありのままの自分」でいいのかということと、「今のままの自分」でいいかということは別問題ですよ。

ここについても、後日論じることにします。

結論

子どもとの距離感は、永遠のテーマです。

人によっても違うので、自分のベストな立ち位置を探していきましょう。