面白い授業をしたい！　～教材研究のやり方～

はじめに

どんな授業にしようかな、といった構想や計画、そして教材そのものを深く知ること。それらをひっくるめて、ここでは教材研究と呼ぶことにします。

「力のある教材」はたまたまできることもありますし、教科書に載っていることもあります。ですが、どうやったらただの教材を「力のある教材」に変えることができるのか、こればかりは何度もやってみるほかありません。逆に言えば、やるほどにうまくなるのが教材研究でもあります。

教材研究とは

ニンジンを想像してください。普通のニンジンです。畑から今とってきたばかりの、土のついたニンジンです。

さて、そのニンジンを、人が食べられるようにするには、どうしたらいいでしょうか？それもただ単に食べられれば良いのではなく、おいしい料理にするためには？

まずは土を洗い落とし、皮をむき、食べやすい大きさに切りそろえ、火を通して、他の食材と一緒に調理をして…というように、いくつもの作業が必要になります。教材研究もこれと同じです。

何の加工もしない、生のままの社会的事象を持ち出したところで、子どもたちにとっては何も面白くはありません。その社会的事象をどのように加工するのか、そして面白さを引き出していくのか。それこそが教材研究です。

Q：どうしたら「力のある教材」になるのか？

A：教師が面白さを感じるまで、教材を深く研究しましょう。

これに尽きます。教師が面白さを感じながら行っている授業では、子どもたちもそう感じているものです。教師が面白くないと思っていることに、子どもたちが興味や関心を引き付けられるのかというと…そんなことはありませんよね。

そして極論すれば、どんな教材も「力のある教材」にすることができます。

深く研究するほどに、教材について調べれば調べるほどに、「学問の面白さ」と感じるようになってきます。なぜこうなんだろう、どうしてなんだろう、という面白さです。そしてそこまで教師が到達すれば、子どもたちにも同じ面白さを味わわせてあげればよいのです。そうすればその教材は、「力のある教材」となります。

とはいえ、手っ取り早く面白くしたい

諸事情により、そういう方もいることでしょう。手っ取り早く研究するとしたら、教師が「え？」と思うポイントを掘り下げていくと良いです。例えば…

・なぜ消費税を上げたのか？

・どうして徳川家光は参勤交代を定めたのか？

・なぜ寒い北海道で米作りがさかんなのか？

などなど、「そんなこと当たり前」と思っていることでも、「なぜ？」と問われると、「え？」となることがよくあります。その「え？」を、掘り下げて研究していくのです。すると、「そうなのか！」という答えが見つかっていきます。そこが面白さです。あとは教師が発見した面白さを子どもたちに伝えていけば…面白い授業ができていくでしょう。

まとめ

いかがでしたか？学校再開が見え始めてしまっている今。教材研究ができる時間は徐々に残り少なくなってきています。授業にかける時間が限られているからこそ、子どもたちにとって面白い授業の準備をしておきたいですね。